1樓：啥名字好呢呢呢
所謂原則，就是說話或做事所遵循的根本法則或標準。教學原則，就是開展教學活動所應遵循的基本法則標準，是指導教學工作的一般原理。（5）《學記》一文所涉及到的教學原則主要有：
一、 教學相長的原則。
學記》說：「學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。
故曰：教學相長也。」（6）《學記》在教育史上第乙個明確提出教學相長的命題及原則，這是它對教學理論的傑出貢獻。
教學相長有本義和引申義之分。本義僅指教這一方的以教為學，它說明了教師本身的學習是一種學習，而他教導他人的過程更是一種學習，通過教發現自己的困惑。正是這兩種不同形式的學習相互推動，使教師不斷進步。
因此，《學記》引《尚書·兌命》說「學學半」.（7）但以後有的人在註釋「教學相長」時作了引申，將其視為在教學過程中教師、學生通過教學相互促進，共同提高的過程。
《學記》的教育教學原則
2樓：demon陌
原則：1、預防性原則 《學記》說：「禁於未發之謂預。
要求事先估計到學生可能會產生的種種不良傾向，預先採取防止措施。否則，「發然後禁，則扞格而不勝」。當不良傾向已經發生甚至積習已深時再做教育引導，就會格格不入而備受困難。
2、及時施教原則 「當其可之謂時」，掌握學習的最佳時機，適時而學，適時而教。否則，「時過而後學，則勤苦而難成」。這已涉及教學中學生的年齡特徵、心理準備、教學內容和順序等問題，要求尋找諸因素的最佳結合點，使教學顯見成效。
3、循序漸進原則 「不陵節施之謂孫（遜）」，教學必須遵守一定的順序。順序可以理解為內容的順序和年齡的順序。如果「雜施而不孫（遜）」，雜亂施教而無合理的順序，其效果將適得其反。
因此，要「學不遢等」。
4、學習觀摩原則 「相觀而善之謂摩」，學習中要相互觀摩，相互學習，取長補短。要在集體中學習，藉助集體的力量進行學習。否則，「獨學而無友，則孤陋而寡聞」。
《學記》是怎樣論述啟發性教學原則的
3樓：獨酌酌酌
《學記》繼承和發揚了《論語》中「夫子循循然善誘人」 「不憤不啟，不悱不發」的啟發式教學思想，.《學記》提出：「故君子之教，喻也。
道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善喻矣。」這裡所說的「喻」,即曉喻，是啟發誘導的意思。
這句話的意思是：君子的教學，重在啟發誘導。對學生是引導而不是牽拉； 是鼓勵而不是壓抑； 是啟發而不是灌輸。
引導而不牽拉，師生關係就融洽； 鼓勵而不壓抑，學習就輕快； 啟發而不灌輸，學生就會思考。師生關係融洽，學生就會對學習產生興趣，這樣的教師可以說是善於啟發誘導的了。在教學中教師還要做到「約而達，微而臧，罕譬而喻」,即要求教師的講解要簡約而透徹、精闢而得體，雖多用譬喻但意思要明確。
學記》啟發誘導原則的心理基礎是「志」.「士先志」、「辨志」、「遊其志」、「繼其志」、「強力而不反」,都是強調磨練學生堅強的意志，只有這樣才能激發學生內在的學習動機，培養學生學習的積極性和自覺性。《學記》要求教師既要善於向學生提出問題，又要善於對待學生提出的問題。
論語和學記哪個更早一些 論語體現哪些教學思想與教學原則，學記體現哪些教學思想
4樓：芳芳
那獨一無二的、家族和名流。
你的眼裡充滿憂鬱，甚至……但是為什麼把它放進詞裡？
那無法描繪的薄暮的光亮。
貝爾洛克告訴我關於光線，對我展示。
蟬的耳目哈哈。
《學記》中「道而弗牽，強而弗抑，開而弗達」體現什麼教學原則
5樓：稱魄
首先要了解這句話的意思。
道而弗牽」意思說要引導學生學習，但不要牽著學生學習。
強而弗抑」指要鼓勵學生學習，但不要壓抑學生的獨立性。
開而弗達」教育要啟發開拓學生的思路，但不能代替學生給下結論。
全部連在一起應該理解為，在教育學生學習的時候，應該注意學生的獨立能動性，教會他們怎麼學習但不能固定他們學習的模式，指引他們學習的方法但不能固定他們學習的方向，啟發他們學習中發現問題但不要輕易給出答案。
這句話體現了突出以學生本身為學習主體的教學原則。
說明教學中老師是創造營造乙個良好的學習環境，然後充分發揮學生的主觀能動性。
讓學生能找到自己的學習方法。
在學習中找到自己的問題，並解決問題，獲的學習的樂趣，並享受學習的過程。
6樓：沐雨蕭蕭
學記》中提出的"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"，體現了教學的：
啟發式原則，意思是：要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。
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